Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
123 101 - 121 av 121
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 101.
    Sjögren, Elsa
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Escalator2009Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 102.
    Stefenson, Lena
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för skådespeleri.
    Rörelsen först: om regi för rörelsebaserad scenkonst2018Bok (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Att göra uppsättningar som har rörelse som bas innebär på många sätt att ge sig ut i ett icke beforskat landskap.  Det som ska utspelas på scenen har oftast sitt upphov i en rörelsebaserad idé och inte i en redan skriven text som ska analyseras.  Hur kan detta arbete gå till? Var finns utmaningarna och vilka metoder kan man använda?

    Lena Stefenson har skrivit denna bok utifrån egna erfarenheter som koreograferande regissör med exempel från olika uppsättningsarbeten samt egen och andras undervisning. Texten handlar om hur man kan skapa de förhöjda rörelserna i en uppsättning. Hur kan man arbeta med tema? Med berättelse? Förhållandet rörelse/text? Vad kan det innebära att vara koreograf/regissör för en rörelseuppsättning? Hur går de sista repetitionsveckorna till?

    Boken riktar sig till den som är, eller vill bli, koreograferande regissör eller aktör inom den rörelsebaserade scenkonsten med former som dans, mim och cirkus. Den riktar sig även till den som rent generellt vill göra sitt sceniska arbete mer fysiskt.

  • 103.
    Sterner, Susanne
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Cascade: ett pedagogiskt arbete med vatten och is2009Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 104.
    Strandberg, Ana
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    "TTP - Tags, Throw-Ups & Pieces": graffiti som skaparmetod för Streetdance2009Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 105.
    Styrke, Annica
    et al.
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Wiklund, Karin
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Den skillnadsskapande rättvisan: En analys av samtida diskursiva konstruktioner av jämställdhet i skola2011Självständigt arbete på avancerad nivå (masterexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    This paper aims to examine discursive constructions of gender equality in one of the Swedish Government’s Official Reports, Flickor, pojkar, individer (SOU 2010:99), about gender equality in schools. We intend to shed new light on the possibilities and limitations of the concept of gender equality. Further we want to examine what implications the current discourses may have for teachers’ and students’ possibility for action and change. In the examined text we focus on the following questions: What ideas about sex and gender are assumed and recreated in the writings on gender equality? What is defined as a problem and what is left out? What opportunities are generated for gender equality in schools? We discovered that what is defined as gender equality issues, in the text, are based solely on measurable differences between the groups boys and girls. The way the groups are referred to as separate reproduces difference and consolidates a dichotomy between the sexes. We found that the desirable goal is to equalize the groups regarding school results, educational choices, health etc. without any attempt to problematize power relations and hierarchies between men and women. By ascribing norms and hierarchies to the surrounding society, the schools’ participation in maintaining and reproducing these norms is neglected. The report thus avoids discussing the causes of the problems, which leads to limiting the possibilities for teachers and students to bring about change.

  • 106.
    Styrke, Britt-Marie
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Dans, didaktik och lärande: om lärares möjligheter och utmaningar inom gymnasieskolans estetiska program2013Bok (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This study takes it's starting point in acknowledging that dance was established as a subject in upper secondary school within the Aesthetic program in 1994. The first part highlights and discusses contextual aspects on dance teaching in­cluding perspectives on gender and body. The second part contains an empiri­cal qualitative study on dance teachers' ideas on their practice related to the concepts of didactics and teacher knowledge. Fleck's theory on thought collec­tives is used as a way of exploring how dance teachers as a professional group relate to dance as tradition and teacher practice. As one result teachers show that they break with the thought collective as pre understandings on how to teach dance in the upper secondary school context. Focusing on pupils as indi­viduals, though in collective teaching situations, new possibilities for teaching practice are explored. Using Shulman's concepts on teacher knowledge, a number of categories point to teacher knowledge such as: pedagogical content knowledge, knowledge of learners and knowledge of contexts. Dance teaching becomes visible as a profession through the deep ability to use this diverse competence - artistic as well as pedagogic - in the daily practice. Within this practice the category curriculum knowledge is less explored and also somewhat problematic in the process of transforming dance as a field of knowledge into a school subject. In the transformation process, teachers ask for tools in the form of modets for interpretation. Explicit didactic concepts, such as finding the sub­jects didactic potential and its didactic form, may function as a toolbox in this process. Expressed possibilities and challenges relate to above mentioned areas as well as to expectations on the reformed Aesthetic program and the reformed Dance teacher education in 2011. Moreover, teachers retlect on the less ex­plored but highly topical aspects on gender and body in the upper secondary school context.

  • 107.
    Sundling, Linnéa
    et al.
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Styrke, Annica
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Doing without knowing: hur åtta personer utan dansvana skapade en dansföreställning2010Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 108.
    Svanberg, Malin
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Utveckling av jazzdansträning genom idrottforskning2011Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 109.
    Svenzén, Yoel
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Upplevelsedesign för lärande: att utveckla lärmiljöer för streetdance genom innovativ design2013Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 110.
    Tillö, Per Bror
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Kläder i rörelse: kläder och uniform som redskap inom konstnärliga och pedagogiska miljöer2012Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 111.
    Täckenström, Therése
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    STYRKETRÄNING FÖR DANS: en handbok för pedagoger och dansare2012Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 112.
    Törnblom, Lina
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Prestationskrav: en kvalitativ studie av hur studenter talar om prestationskrav i dansundervisningen2015Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    This study aims to find discoursive patterns about how students talk about performance achievement indance training. The question that I base my study on is: How do students of the dancepedagogy programspeak about performance achievement in their dance training? I am using qualitative open interviews as amethod and analyze the result of them with inspiration from the discourse analysis. Tools that I useincludes modality and transitivity, as well as finding orders of discourse. The reflexivity in my study isimportant, since I am a part of the same order of discourse as my interviewees.The study shows that the interviewees have relatively similar thoughts about performance achievementand defines it as demands they have on themself, which is a construction. It also shows that they don'tdiscuss the subject with each other, but rather speak of it as a comparing element. In the third part of theessay I am discussing that the informants are constructing themselves as high-performing individuals andthat is related to the concept of perfectionism, a concept that you can find in the order of discourse. I amalso discussing how the performance achievement increases when students are being graded.

  • 113.
    Vareman, Lovisa
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    ”Om man inte själv vill det då är det ju ingen mening med det alls.”: En studie över vem och vad som styr diskursen om motivation hos gymnasieelever.2015Självständigt arbete på avancerad nivå (masterexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    The aim of this study is to get to know pupils’ views on motivation, intrinsic motivation , and who owns the right to speak with authority in the motivation discourse . Based on interviews of five upper secondary school pupils and three texts from the Swedish National Agency for Education based on research I have made an approach to discourse analysis . The interviews show that these pupils think of intrinsic motivation as something essential for being a student. Through the analysis I have received a view of how pupils are struggling to keep their intrinsic motivation to live up to the image of a good student, and to cope whith the schools and teatchers structure of time. The motivation of these pupils depends on how schools and teachers are organizing time, test outlays and group divisions. The pupils' understanding of what motivates matches relatively well with texts from the Swedish National Agency for Education, but in terms of who owns the right to speak with authority on the subject, it turns out to be the Swedish National Agency for Education, the researchers and authors who exercise power over discourse.

  • 114.
    Wahlberg, Tarika
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Metoder för mer kreativitet i dansundervisning2011Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 115.
    Walków, Camilla
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    "The Inner Game of Dance": - en kvalitativ studie om mental träning inom dansundervisning på yrkesnivå2011Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 116.
    Wallerström, Lovisa
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Den ömsesidiga lärstilen: elevinflytande i dansundervisning genom fysisk beröring2012Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 117.
    Widenberg Johansson, Linn
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Balansera hållningen: individuella övningar gemensamt i danssalen2012Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 118.
    Wiklund, Karin
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    En knuff i rätt riktning: en studie av hur dansundervisning kan utvecklas med hjälp av ett förändrat förhållningssätt till ägande2010Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 119.
    Wirsén, Sofia
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Danselevens självförtroende: att integrera mental träning i dansundervisningen2011Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 120.
    Yttersjö, Linn
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    'Killgruppen' inom en kulturskolas dansverksamhet: en studie kring huruvida maskulinitetsnormer skapas och återskapas i multimodal kommunikation mellan elever och pedagog2015Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    This study examines possible creation and recreation of normative masculinities in a dance lesson forboys in a Swedish municipal music and art school. The questions asked in the study are about whatprevious research presents as stereotypical masculinities in dance and if they are distinguished in theboys’ dance group in multimodal communication between students and pedagogue. Further questions areif there are any notable problems with teaching boys’ groups in the municipal music and art school inrelation to their values and aim, and how gender perspectives on pedagogic practice can be put in relationto the boys’ dance group. This is examined through the qualitative analytical concepts; use of language,use of dance and repertoire and way of dancing. By analysing the municipal music and art schools’values and aim and a filmed material from the boys’ groups dance lesson, the result shows some signs ofcreation and recreation of masculinities in the teaching situation. For instance, these signs are shown bymaintenance of boys’ attractions in dance, underlying expectations of masculinities in boys’ group asconcept and an openness for students’ subjectivity, which can lead to recreation of masculine normsexisting in other social contexts.

  • 121.
    Yttersjö, Linn
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Killgruppen’ inom en kulturskolas dansverksamhet: En studie kring huruvida maskulinitetsnormer skapas och återskapas i multimodal kommunikation mellan elever och pedagog2015Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    This study examines possible creation and recreation of normative masculinities in a dance lesson for boys in a Swedish municipal music and art school. The questions asked in the study are about what previous research presents as stereotypical masculinities in dance and if they are distinguished in the boys’ dance group in multimodal communication between students and pedagogue. Further questions are if there are any notable problems with teaching boys’ groups in the municipal music and art school in relation to their values and aim, and how gender perspectives on pedagogic practice can be put in relation to the boys’ dance group. This is examined through the qualitative analytical concepts; use of language, use of dance and repertoire and way of dancing. By analysing the municipal music and art schools’ values and aim and a filmed material from the boys’ groups dance lesson, the result shows some signs of creation and recreation of masculinities in the teaching situation. For instance, these signs are shown by maintenance of boys’ attractions in dance, underlying expectations of masculinities in boys’ group as concept and an openness for students’ subjectivity, which can lead to recreation of masculine norms existing in other social contexts.

123 101 - 121 av 121
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
v. 2.35.9