Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
123 51 - 100 av 121
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 51.
    Johansson, Matilda
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Modern & Nutida Dans till Alla?: En studie baserad på en danspedagogs möte med verkligheten2015Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    This study is about the relation between four teenagers in a Stockholm suburb and contemporary dance after several meetings with the genre in practice. The main idea is to understand their comprehension and thoughts about the activity to achive guidelines to develop teaching methods in contemporary dance. The study is based on the socio-cultural perspective and focuses on the influences from the surrounding areas and different social context. The starting point of the research is: How can we make contemporary dance attractive to beginners or dancers in other styles like hip hop? The study is based on practical dance classes and interviews and gives proposals for communication for teachers to cooperate with the pupils and invite them to participate in the creation of the class with the aim to make the dance more meaningful for them. In interviews the groupmembers tell me they like dancing because of the joy, challenge, selfexpression and the social contact. If teachers in contemporary dance adapt this into their way of teaching perhaps the contemporary feild will broaden into wider social contexts.

  • 52.
    Johansson, Matilda
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Modern & Nutida Dans till Alla?: en studie baserad på en danspedagogs möte med verkligheten2015Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    This study is about the relation between four teenagers in a Stockholm suburb and contemporary danceafter several meetings with the genre in practice. The main idea is to understand their comprehension andthoughts about the activity to achive guidelines to develop teaching methods in contemporary dance. Thestudy is based on the socio-cultural perspective and focuses on the influences from the surrounding areasand different social context. The starting point of the research is: How can we make contemporary danceattractive to beginners or dancers in other styles like hip hop? The study is based on practical danceclasses and interviews and gives proposals for communication for teachers to cooperate with the pupilsand invite them to participate in the creation of the class with the aim to make the dance more meaningfulfor them. In interviews the groupmembers tell me they like dancing because of the joy, challenge, selfexpressionand the social contact. If teachers in contemporary dance adapt this into their way of teachingperhaps the contemporary feild will broaden into wider social contexts.

  • 53.
    Johansson, Rebecka
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Motivation i dans: att installera en inre motor hos sina elever2013Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 54.
    Karahodzic, Anelija
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Ljudet av H20: kombination av revy och examensarbete2009Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 80 poäng / 120 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    2 DVD medföljer. (Framtagning av DVD:er behöver ibland längre tid och sker efter samråd med biblioteket)

  • 55.
    Karlsson, Caroline
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    "Undervisa med flow i fokus": en studie om hur danspedagogen kan främja flow i dansundervisning, med fokus mot jazzdans och modern dans2012Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 56.
    Kella, Greta
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    What? Do I look like this?: A qualitative study of mirrors’ impact on contemporary dance pedagogy students’ experiences of themselves2018Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    The purpose of this study was to describe how mirrors affect contemporary dance pedagogy students’experiences of themselves. Empirical material was collected through semi-structured interviews with four dance pedagogy students at the School of Dance and Circus, and analyzed with the help of post-humanistic perspective and Lacanian mirror stage theory. The results suggest that mirrors are active agents that participate in several things, for example they create an evaluating gaze, objectification, alienation from the subject as a unity, experience of two-dimensional bodies and distraction. The results also suggest that the mirrors actively create afront and direction, and therefore they shield dancers from sensing their ‘inner selves’ as well as others in theroom, time and space. The feeling of success and mood affect the way dancers feel about their mirror images and themselves. In summary, this study stresses that the mirror, an object, is active and agentic, instead of thinking that the dancer is the only active part in the dancer-mirror relationship.

  • 57.
    Kristensson, Emelie
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Undersökande dans: Dans + Montessoripedagogik = en möjlig addition?2011Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 58.
    Kristoffersson, Sofia
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Anomali: en avvikelse eller ett mirakel?2012Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 59.
    Kulmala, Jaakko
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Hur kan en danspedagog påverka jazzdanslektionens konstnärlighet?2011Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 60.
    Lilja, Eva
    et al.
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Frank, Petra
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Close encounters: contemporary dance didactics : exploration in theory and practice2013Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    I am very pleased to invite you all to the first conference in Scandinavia on "Contemporary Dance Didactics: Explorations in Theory and Practice" - a close encounters conference with lecture demonstrations, round table discus­sions and paper presentations. The purpose of the conference is to introduce and share research, discuss, demonstrate and try different forms of dance didactics with participants from Sweden and intemationally. Furthermore to illuminate how dance didactics have developed and how this field of teaching and leaming can grow. There has been a lot of interest and many dance scholars, dance teachers and dance researchers have sent in their contributions in order to participate with their re­search, development work and best practices. As the participants represent both national and intemational dance environments, the knowledge and experience shared will highlight current views and key aspects of the development of dance didactics from an intemational perspective. The quality of dance teaching is the key to unlock the full potential of stu­dents at all levels, equipping them with necessary knowledge and skills for a future career. So far, the effort to improve the quality of dance teaching on a larger scale has been insufficient in many countries. My hope is that this con­ference will illuminate this issue and contribute to greater focus on teaching the art of dance and have an impact on the future dance world. The conference provides the opportunity to discuss and share how to meet the needs of a diverse student body and how we may provide skills necessary for a democratic leaming environment. It is very important to highlight the power of communication and cooperation, the power of i magi nation and to de­velop creativity. These are crucial elements that help the students excel along­side their passion. We have to find ways to increase our ability to respond creatively to challenges - this is the key to sustainability! I and all of us involved in facilitating this conference would like to warmly welcome you and we do hope that you will be stimulated, challenged, discover future opportun i­ties and create new networks. My vision is that research in dance didactics will develop and continues to explore, understand and critically analyze dance education. I know our confer­ence will add to a tradition of lifelong leaming, and I sincerely hope we will soon be able to meet again in new conferences all over the world!

  • 61.
    Lilja, Karin
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    What's inside of me?: en studie om rädslans rörelser2009Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 62.
    Liljemark, Johanna
    et al.
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Wallin Persson, Sara
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Personlig assistans i dans: en studie om hur assistenten går tillväga för att kommunicera med brukaren i dans2014Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    In this study we explore the actions and communication that take place between a personal assistant and a disabled person in a learning situation in dance. The purpose is to illuminate the approaches of the personal assistant. Our question seeks to explore how the assistant helps a disabled person to an understanding of how a set dance movement can be performed and assists the disabled person to perform it. In our result we present approaches we discovered through observations and analysis of filmed material.

  • 63.
    Lind af Hageby, Kate
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Motivation för jag-engagerat lärande: Förståelse för individens inre behov, för stärkandet av elevers motivation till lärande, vid dansestetiska gymnasiala utbildningar.2014Självständigt arbete på avancerad nivå (masterexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    Höstterminen 2014 Today’s students show great divergences in incentives for commencing studies at an Upper Secondary Dance Educational School in Sweden. The level of the individual`s motivation both during the prelusive and pending stages of the education, shows great variance. The aim of the study is to find a correlation between the individual’s motivation level and the individual´s conceiving of enhancement or deprivation of inner needs. To which extent is the comprehension and consideration towards these needs, a direct agency in effecting the desire for self- engaged and lifelong learning? In which manner can a deeper and wider understanding of the needs for self- actualization, ensure a more sturdy and coherent motivation towards the experience of learning? Through motivation psychology as an angel of approach, the study incorporates the three methods; observation, projective testing and literary studies. Conscious and unconscious personality traits and states are chartered. The conjunction with various sources of stimuli subsequently indicates the deriving of behavior. The study indicates the need of educational practitioner’s insight and understanding towards the individual pupil’s apperception of the social world. Also the study indicates the importance of implementing this knowledge, in ensuring cohesiveness and sustainability of motivation for self- engaged lifelong learning.

  • 64.
    Lindahl, Karin
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Jazzdans - Improvisation - Downs syndrom: en didaktisk studie2012Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 65.
    Linder, Pontus
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Inlärning, en process i rörelse: en studie om dansövningar inom Breaking2013Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 66.
    Lindmark, Zandra
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Flow i dans: hur dansare med olika dansbakgrunder upplever flow2016Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 67.
    Lindqvist, Erika
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Konstnärlig utgångspunkt: ett sökande efter metoder för skapande arbete i folkdans2010Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 68.
    Lindström, Sara
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    I danspedagogikens sken: en analys av hur fysioterapeuter lär ut rörelse2016Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 69.
    Lion, Katarina
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Det ena genom det andra: en forskningsrapport kring dans, analys och historieskrivning med utgångspunkt i Vietnam2010Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 70.
    Lysander, Per
    Stockholms konstnärliga högskola.
    Dramatisk utsaga, pedagogikens absurditet: tal vid professorsinstallationen den 27 okt 19971998Bok (Övrigt vetenskapligt)
  • 71.
    Martin, Jacqueline
    Stockholms konstnärliga högskola.
    Att tala betyder att handla: om röstundervisningen vid Teaterhögskolan i Stockholm2008Bok (Övrigt vetenskapligt)
  • 72.
    Matthies, Johanna
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    En studie om klassisk balett som konstform: hur kan en balettpedagog arbeta med interpretation i den dagliga undervisningssituationen enligt Vaganova-systemet2012Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 73.
    Milton, Marie
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Rörelser som främjar inlärning2009Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 74.
    Modén, Erika
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Dansundervisning utomhus för att vidga dandupplevelsen2009Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 80 poäng / 120 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 75.
    Mårtens, Ylva
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för film och media. Stockholms dramatiska högskola.
    Vad säger barnen?2015Bok (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Vad säger barnen? är en bok om konsten att intervjua barn. Hur skapar man tillit, hur förbereder man sig, vilken lagstiftning gäller? Har barn yttrandefrihet?

    Hur gör man barnperspektivet tydligt och hur ser man som journalist till att barnens röster lyfts fram i det offentliga samtalet? Men den handlar också om hur vuxenvärlden ser på och bemöter barn.

    Vad säger barnen? är en personlig handbok, en kunskapsbank och en praktisk guide. Den kan användas som stöd för lärare, fritidsledare, teaterfolk, kulturarbetare och dokumentärfilmare. Och varför inte föräldrar? Boken är resultatet av ett arbete vid Stockholms dramatiska högskola där radioreportern Ylva Mårtens har varit verksam som gästlärare, forskare och lektor i radioproduktion i mer än trettio år

  • 76.
    Nevalainen, Moona
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    TELL ME MORE: research on the narrative possibilities in jazz dance2012Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 77.
    Nilsson, Fanny
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    "Hur uppfattar du mig?": danspedagogik och fenomenografi2010Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 78.
    Notér Hooshidar, Annika
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Dance as Embodied Multimodal Practice: a paper presented at Close Encounters Contemporary Dance Didactics: Exploration in Theory and Practice2013Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 79.
    Ohlsson, Jan
    Stockholms konstnärliga högskola.
    Zen och konsten att undervisa i konstnärlighet2001Bok (Övrigt vetenskapligt)
  • 80.
    Owén, Lovisa
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Streetdance med barn: ett utforskande av barns koreografiska skapande2013Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 81.
    Persson, Julia
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Slängpolska i garaget: hur jag med filmen kan berätta något om mig själv och min samtid2013Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 82.
    Pettersson Bolsö, Nadin
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    En studie av dansare och åskådares upplevelser av ett koreografiskt dansmaterial skapat med utgångspunkt i fotokomposition2015Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    In this study, my ambition is to find new methods for creating dance material, both for a pedagogic andartistic context. The study examines how dancers and spectators experience choreographic dance materialthat has the intention of conveying a predetermined message and is composed based on photocomposition. The survey shows that photocomposition added a way to work choreographically in dancethat I have not found in dance composition. The choreographic method based on photo composition hasthrough the phenomenological analysis model shown that it is possible to influence the spectators anddancers experience of a dance material in a predetermined direction. The choreographic method and theresults of this study can be useful in several didactic contexts and the method can be useful for bothteachers in the creation of dance material for dance classes or material for the stage, but also for studentsin their own work and creating processes. This study provides methods for creating dance in differentcontexts, which can be used both in teaching and creative work. Hopefully, this survey and its results canbe useful and applicable for other danceteachers in their work.Keywords:

  • 83.
    Pettersson Bolsö, Nadine
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    En studie av dansare och åskådares upplevelser av ett koreografiskt dansmaterial skapat med utgångspunkt i fotokomposition2015Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    In this study, my ambition is to find new methods for creating dance material, both for a pedagogic and artistic context. The study examines how dancers and spectators experience choreographic dance material that has the intention of conveying a predetermined message and is composed based on photo composition. The survey shows that photocomposition added a way to work choreographically in dance that I have not found in dance composition. The choreographic method based on photo composition has through the phenomenological analysis model shown that it is possible to influence the spectators and dancers experience of a dance material in a predetermined direction. The choreographic method and the results of this study can be useful in several didactic contexts and the method can be useful for both teachers in the creation of dance material for dance classes or material for the stage, but also for students in their own work and creating processes. This study provides methods for creating dance in different contexts, which can be used both in teaching and creative work. Hopefully, this survey and its results can be useful and applicable for other danceteachers in their work.

  • 84.
    Pettersson, Helen
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Hur uppfattar ett barn dans?: en kvalitativ studie som utifrån ett sociokulturellt perspektiv undersöker hur ett barn uppfattar dans2015Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    The purpose with this essay is to investigate how a child perceive dance. Four children are part of theresearch and they get to explore their own dancing duirng two observations and one structuredconversation. With help of Grounded Theory as a qualitative method the results are analysed andcollected into five categories: social, cognitive, physical, spatial and emotional and then finally into onecentral category: perception. The resluts are highlighed through a sociocultrual perspective to look forinfluences from the child´s surrounding. With these insights the purpose is to broaden dance pedagogy forchildren and my way of working so that the child´s perspective can be included in the teaching process.

  • 85.
    Pylkkänen, Amanda
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Motivation i dans: En kvalitativ studie om inre och yttre motivation hos vuxna kvällskurselever2018Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    The purpose of this study is to examine what motivates adult pupils to participate evening dance classes at School of Dance and Circus. In addition to this, the purpose is to find out if their motivation is more intrinsic or extrinsic. Furthermore, the study aims towards investigating how dance pedagogues can develop their teaching with this specific target group to support the pupil’s interests and desires. The questionnaires of one evening dance course consisting of 11 pupils are analysed with Grounded Theory. The results show that there are 15 motivational factors: Joy, Development in dance, Physical development, Promotion of mental well-being, Other activity and Other form of training, Price, Curiosity, Cognitive development, Challenge, Aesthetics, Different experience of dance class, Social interaction, Prevention of pain and Prevention of injuries. The first six ones can be summarized as Self-fulfilment that work as the basis for the theory of the study. It is also shown that the motivation of the target group is more intrinsic than extrinsic. Promotion of experience of flow and creativity, preference of using mastery goal structures and teaching with direct instructions enforce intrinsic motivation and serve pupils’ interests and desires. These are suggested to dance pedagogues to use for developing their teaching with this target group.

  • 86.
    Raaska, Eveliina
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Dansträning för cirkusstudenter2012Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 87.
    Reppen, Camilla
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Gruppimprovisation i house: - som pedagogiskt verktyg, scenisk form och grupparbete2011Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 88.
    Riveros Vilches, Gabriel
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Mina metoder för att arbeta fram ett dansuppträdande med fokus på publikens inverkan2013Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 89.
    Román, Gun
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Dans - modern mästarlära2010Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Slutsatser Den moderna mästarläran Genom projektet ser jag de tre danslärarnas undervisning i modern och nutida dans som den moderna 111ästarlära11, med ell stort inslag av kritiskt förhall­ningssätt, dialog och utrymme för egna val. Dialogen är ett medel för att ut­veckla och stärka den pedagogiska relationen mellan studenten och dansläraren. Den öppna dialogen hindrar dansläraren från all tvinga på studenten sina värde­ringar. Studenternas medvetenhet. samt möjligheter att påverka undervisningen och ta självständiga beslut och val ökar ständigt. Kunskapen ses som en aktiv process, en dynamisk grund för ny kunskap. I undervisningen sker en kroppslig. tyst dialog, där förståelsen sker både före och i själva utförandet -reflektion. kunskap och lärande i handling. Viktiga moment i lärandet är träning. reflektion och det personliga inträdet i en tradition. Studenternas lärprocesser görs synliga i dialog, diskussion och handledning, vilket förekommer både i dansteknik och i kompletterande kurser, projekt och examensarbeten. I dansteknik utgörs den kroppsliga dialogen av kroppsspråk. rörelser, andning, beröring och hur man förhaller sig till andra i rummet. Genom att använda sig av kunskap om lärande och estetiska lärprocesser kan danslärarna med,etet stimulera flera sinnen i lä­randet. Att i studenten locka fram artisteri sker genom personlig upplevelse. Därför måste sinnenas mottaglighet tränas medvetet och en inre upplevelseför­maga stärkas. Sinnesförnimmelserna är nyckeln till konstarten. Jag ser all ell av utbildningarnas uppdrag är all utveckla mottagligheten och fördjupa känslig­heten för våra sinnesförnimmelser. Genom visualisering, genom beröring. i det kroppsligt fysiska arbetet och genom releren er till andra kon tarter stimuleras olika sinnen. Allt som finns omkring o s är del av våra lärproces ·er. Alla min­nes-och lärproccsser involverar känslor. Kropp. tanke och känsla i en enhet.

    Den kunskap och de minnesspår som dansläraren skapar genom sin fysiska beröring, sker genom en tyst överföring. från kropp till kropp. Minnesteorier och neurofysiologisk forskning (Bergström. 1997: Hannaford. 1997) ger stöd åt ell beteende som danslärare anat, men ej kunnat styrka värdet av. Danslä­rare kan nu använda beröring med en helt ny självsäkerhet. Med beröring kan vi ,äcka hudens förmaga till kommunikation och uttryck. Det konstnärliga ut­trycket handlar om närvaro i hela kroppen. Varje del av kroppens yta måste ,äckas och bli medveten. Projektet har ä,en tillfört en medveten kunsl-..ap om visualiseringens bety­delse. Vi har alla ut,ecklat var förmåga till visualisering. Visualiseringen kan vä,a ihop terminologi fran anatomi. psykologi. biomekanik och transformera det till en visualisering. I visualiseringen eller genom att bli bilden fysiskt. inte intellektuellt. kan studenten identifiera sig med bilden och förstärka sill kropps­ligt-konstnärliga uttryck. När studenten är helt närvarande i sin kropp och kän­ner hela kroppsformen. finns förutsällningar för all utveckla rörelseskicklighe­ten. Lärarna använder visualisering med en helt ny medvetenhet idag. Sl-..apandet av ell känsligt instrument, kroppen. ger större medvetenhet om rörelsernas kommunikativa kraft och större möjligheter att både ge och ta in sceniska uttryck. Känsla. upplevelse och analys utvecklas i gestaltningar. Detta är all arbeta med konstens lärprocesser. Danslärare för blivande lärare i dans ma te första dans som 1-..onstform. ha insikt i utvecklingsprocesser och vara skickliga på all använda dans som ,erktyg för individuell utveckling. Minnen. kopplat till sinnen är grund för konst och upplevelse. För samtliga danslärare i projektet finns i botten en egen stark konstnärlig förankring, både som utörnre och som åskådare. Den ö,ertygelscn är omöjlig att rubba och på den byggs önskan att ge studenterna samma möjligheter. Berättelser och minnen har en viktig funktion i skapandet av en professionell identitet. I danslärarnas bakgrund finns även koppling till minnen och andra konstarter och tydligt syns ANHs behov av den kroppsliga njutningen. KMJs estetiserande analys och MKs musikaliska ådra i deras nuvarande verksamhet. I den empiriska studien synliggörs konstens plats i dansträning. I själva dans­träningen ligger fokus på den personliga konstnärliga processen, inte på den sceniska danskonsten. Hur skall danslärare tänka för all medvetet utnyttja sin sceniska bakgrund i sin undervisning? Dansläraren kan t.ex. stärka studentens relation till danskonsten genom att i dansteknikklass referera till konstarten. till koreograter, till egna arbetsminnen, eller göra repertoarsekvenser. Andra , ägar ti Il att stimulera ett konstnärligt förhållningssätt och studentens erövrande av danskonsten är att understödja sceniska projekt, eller ha diskussioner om danskonst. Genom att utveckla övningar i speciella stilar och arbeta medvetet med övningar i relation till annan konstart förstärks studentens förhållande till konstarten dans.Danslärarna i pr􀀵jektet växlar mellan flera olika lärarroller och ger olika grad av studentansvar beroende på uppgift och situation. De ser lärandet förank­rat i studenten, och har. efter att ha givit material, en handledande funktion. Till skillnad från traditionell mästarlära betraktas inte dansläraren 􀁃om den enda kunskapskällan, studenten stimuleras i dialog till all bidra med sina tankar. Danslärarna ger ansvar till studenten, som tolkar, uttrycker och tar över mate­rialet, ger det en konstnärlig form. Den egna tolkningen och personligheten har stort utrymme i modern och nutida dans, men studenten skall arbeta kroppsligt korrekt i förhållande till stilens grundprinciper. Della är en stor förändring som skett successivt under 1990-talet. Tidigare var studenten i för􀁃ta hand en mot­tagare av material och kunskap. Dagens studenter är i högre grad självständiga och ifrågasättande.I Freires kritiska pedagogik. den feministiska pedagogiken. i dagen􀁕 syn pa kunskap(ande) och i mästarläran finns kopplingen till kontexten, att lärandet sker i ett visst sammanhang. Skillnaden är all mästarläran handlar om att lära sig förmågor relaterade till ell yrke. ell utövande, medan kritisk och feministisk pedagogik tar sin utgångspunkt i en förändring av människans enskilda liv. att ta makten över sig själv. Jag uppfattar att kritisk och feministisk pedagogik i synen på lärande och i arbetsmetod inom dans till största delen överensstämmer med det jag valt att kalla den moderna mästarläran.Den moderna mästarläran knyter an till teorier om pedagogiska och konst­närliga lärprocesser. Därför är det viktigt att ge danslärare utrymme för konti­nuerlig fortbildning. Under tiden projekten pågick, kunde jag hos de deltagande danslärarna tydligt höra och se en ökad kunskap och medvetenhet om de proces­ser och metoder som styr lärandet. Den teoretiska fortbildningen har fortsatt pa många olika nivåer inom Danshögskolan och har idag en självklar plats. Stimu­lans till relkktion och utveckling är viktig för dem som skall driva utveckling för morgondagens danspedagoger, dansare och koreografer. 

  • 90.
    Román, Gun
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Danspedagogik!: ursprung, uttryck och unika minnen2011Bok (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Dans och Cirku högskolans/DOCHs hi toria som danspedagogisk utbildnings­institution är alltför lite känd i omvärlden. Från 1964 har man utbildat dans­pedagoger. Dessa danspedagoger har sedan undervisat dans i hela landet, undervisning som stimulerat och utvecklat danskonst i många olika inriktningar och tillämpningar. Några av de nuvarande lektorerna vid DOCH har varit verk­samma sedan 1970-talet och har genom sitt arbete bidragit till den svenska danskonstens utveckling, ofta också med internationella både scenkonstnärliga och pedagogiska interaktioner. Detta arbete vill vi nu lyfta fram som en väsent­lig del av historieskrivningen. Hur har pedagogiken, metodiken och didaktiken utvecklats genom decennierna? Hur har ämnesutvecklingen sett ut? Finns det några avgörande händelser som tydligt påverkat utvecklingen? Vad minns de som varmed? Denna bok är vårt bidrag till kunskapen om, och förståelse för, vad danspe­dagogutbildningen representerat och representerar. I både skriftlig och gestal­tad form, redovisas hur de ämnen som utgjort olika ämnesriktningar har utvecklats från danspedagogutbildningens start 1964 till nutid. De omfattar: dans för barn och unga, flamenco, folkdans, historiska danser, jazzdans, klas­sisk balett och modem och nutida dans. Du får som läsare möta lektorernas, men också andra lärares och tidigare studenters minnesbilder och berättelser. Danspedagogutbildningen har historiskt även innehållit andra ämnen än de som här behandlas. De som presenteras är det urval vi anser mest relevant utifrån hur ämnena undervisas idag. I dag är DOCH en konstnärlig högskola som också utbildar och bedriver forskning inom cirkus, dans och koreografi. Danslärare och danspedagoger ut­bildas vid Institutionen för Danspedagogik. Institutionen samlar alla utbild­ningar inom området, fortbildning, distansutbildning, kurser och forskning i en spännande, radikal och dynamisk utbildningsmiljö. Att lärar-och pedagogut­bildning bedrivs vid en konstnärlig högskola som DOCH, möjliggör utbildning av lärare med en stark både konstnärlig och vetenskaplig identitet.

  • 91.
    Ronkainen, Annu
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Frihet och subjektivitet i dansundervisning2010Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 92.
    Rudfeldt, Karin
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för skådespeleri.
    Acting through Voice and Speech: A Tone Resonates. An Idea seeks support: Words grope for Wings: A Tale needs to be Told2018Bok (Övrigt vetenskapligt)
  • 93.
    Rudfeldt, Karin
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för skådespeleri. Stockholms dramatiska högskola.
    Språklig gestaltning: En ton klingar : En tanke söker tröst : Ord letar efter vingar : En saga behöver en röst2016Bok (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 94.
    Ruotsalainen, Matilda
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    En integrering av danstekniska moment i improvisationsövningar2010Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 95. Räsänen, Henna
    Perspektiv på lärande i hip hop dansundervisning -: en fenomenografisk studie om grupparbete och individuellt arbete för lärande2016Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 96.
    Rådmark, Tove
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Kreativ verkstad: en metod för dansundervisning med utgångspunkt i hiphopkulturens tvärestetik och pedagogiska filosofi2013Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 97.
    Rönkkö, Anne
    et al.
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Tybell, Veronika
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Bild som score: en metod för eget kreativt skapande i dans med utgångspunkti surrealismens estetik och dialogpedagogiken som undervisningsmodell2014Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    ”The visual as score” is a workshopmodel for supporting dancers own creative work by using dialogue as

    a pedagogical tool and working with material inspired from the aesthetics of the surrealisms’ art direction.

    Our question is in what way dialogue, surrealistic pantings and dreams as score can be used to support

    dancers’ own creative work. For this we have created a workshop consisting of both individual and group

    tasks. The material we have worked with is surrealistic paintings by artist Joan Miró and a dream diary

    written by the participants of the workshop. The work we do in the studio includes dialogue with analysis

    of the paintings, reflection, and discussion before and after tasks as well as after a presentation of the

    process in working with the material. After reading the participants comments we realize we have

    succeeded in creating an environment for own creative and evocative work where the participants have

    stated that they have been able to use their creative selves. In the future, however, we want to develop the

    workshop by splitting up working with paintings and dreams in two different workshops as well as trying out the workshop with different groups of dancers and other participants.

  • 98.
    Salminen, Siri
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Dansa döden: en studie i flamencons förhållande till existensen2011Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 99.
    Sandberg, Gita
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Näringslära för dansare: utveckling av ett skriftligt utbildningsmaterial2010Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 100.
    Simonsson, Anna-Karin
    Stockholms konstnärliga högskola, Institutionen för danspedagogik.
    Kommer det in någon med utekängor och ska dansa balett så blir det ju väldigt märkligt: En analys av hur gymnasielärare tolkar koder och konventioner i dansteknik2015Självständigt arbete på avancerad nivå (masterexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    The purpose of this study is to signify the dance teachers’ interpretation of the concepts codes andconventions within the subject Dance Technique in the Upper Secondary Schools of Stockholm. As astarting point, I am using my own experiences as a dance teacher and that I have come across teachercolleagues who has felt insecurity what the concepts really comprises. For this study, I have made fivequalitative interviews with operative dance teachers, who I chose to interview since they have earlierexperience of the subject Dance Technique. The purpose of the interviews is to gain a broader opinion ofhow dance teachers look at the proficiencies, the assessment of the proficiencies and the equivalence ofthe assessment between different schools. For my analysis I am using discourse as text analytical method.The result shows that the teachers interpret the codes and conventions as knowledge about behaviorconnected to order, dance genres and traditions. With the dance background and the aesthetic choices as abase, the individual teacher decides which behaviors that are bound to which genre. By analyzing thestatements during the interviews and the Dance Technique curriculum, I have identified the currentdiscourse for how the concepts are being interpreted. The discourse describes that the dance teachers havesimilar dance experiences, which results in a consisted opinion in choice of behavior. This consistencyresults in an overall equal assessment.

123 51 - 100 av 121
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
v. 2.35.9